Klik her og læs vores virksomhedsplan her.

Børnehus: Midgård                                                                               Dato: 23.06.22

Hvert andet år er der planlagt pædagogisk tilsyn i børnehuset. Tilsynet har til formål både at kontrollere at dagtilbudsloven bliver overholdt og sikre at den pædagogiske kvalitet i børnehuset udvikles og dermed sikre at børnene får et godt børneliv med læring, udvikling og trivsel.

Konklusionen sammensættes af vurderingen fra tilsynets temaer. I konklusionen benyttes tre niveauer til vurderingen af børnehusets pædagogiske praksis:

Generel indsats; Kontinuerligt arbejde med udvikling af kvalitet.

Til dels fokuseret indsats; Enkelte forhold fordrer en fokuseret indsats.

Fokuseret indsats; Flere forhold fordrer en fokuseret indsats og som følges op med tilsyn.

Konklusion

Ved tilsynet i Midgård, Rudolf Steiner vuggestue og børnehave, er det gennemgående, at grundstemningen er rar, og tonen mellem børn og voksne er behagelig. Der opleves at være en gensidig oprigtig interesse for at indgå i interaktioner, og børnene opleves at være vante med at blive set og hørt. Både børn og voksne er imødekommende, og blandt børnehavebørnene på legepladsen bliver man inviteret til dialog af nysgerrige børn, der vil høre, hvad man hedder, hvorfor man er på besøg, og hvad det er, man tegner, når der skrives iagttagelser ned.

Medarbejderne opleves at være velorganiserede, og de koordinerer løbende uden, at det flytter fokus væk fra

børnene. Medarbejderne ses tilgængelige for børnene både i deres fysiske placeringer og med deres øjenkontakt, stemmeføring og mimik. Medarbejderne er lyttende og tilbyder børnene tilpas fysisk berøring ved trøst.

Det er gennemgående for tilsynet, at rutiner og ritualer omkring måltidet er genkendelige for børnene, og at de

inddrages her i.

På legepladsen ses medarbejderne være i og omkring børnenes egne lege. De er opmærksomme på at understøtte og udvide legene med materialer og forslag til videre udvikling af legene. Der ses tillige eksempler på, at medarbejderne tager initiativer og inviterer børn i periferien med i lege. Det er gennemgående for tilsynet, at børnene ses fordybet i lege over længere tid, som de løbende forhandler indhold og roller i.

Der ses flere eksempler i både vuggestue og børnehave på, at medarbejderne er opmærksomme på både at fange børnenes invitationer til samspil, tage initiativer til dialog, lige som de med spørgsmål understøtter turtagninger, som udvider samspil.

Medarbejderne bruger rim, remser og sange, der understøtter ritualer og rutiner ved overgange til og fra f.eks. måltid. Børnene opleves at være bekendte hermed og efterligner medarbejderne.

I en generel indsats kan der med fordel arbejdes videre med, at medarbejderne sætter ord på de handlinger, de gør i ritualer og rutiner f.eks. omkring måltidet og ved bleskift.

Ved afhentninger ses flere eksempler på, at børnene er bekendte med rutiner i forbindelse med overgangen.

Børnehavebørnene henter selv tasker og tøj i garderoben. Medarbejdere og forældre har tilpas kontakt om børnenes dag i institutionen og inddrager børnene heri.

I vuggestuen ses eksempler på, at børnene afledes med remser og sange, der gentages i roligt tonefald, når de er urolige og kede af det. I en delvist fokuseret indsats bør dette arbejde udvides med, at medarbejderne tillige spejler, sætter ord på og viser anerkendelse for børnenes følelser, og derigennem understøtter udviklingen frem mod børnenes selvregulering af deres følelser.